• 语文教学应“求实” 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    波利亚认为“学习任何东西最好途径是自己去发现,为了有效学习,学生应当在给定条件下尽量多自己去发现要学习材料。”数学课程标准指出“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习问题情境,引发学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、有个性地学习。”因此,在数学课堂教学过程中,教师要改变传统讲授模式,敢于放手引导学生利用已有知识经验,自主解决新问题,使学生主体地位得以凸显。 一课堂教学中要培养学生自主学习意识 自主学习,顾名思义就是学生依靠自己努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来一种综合能力。课堂教学中培养学生自主学习能力,教师仅有“学生是主体”认识还远远不够。教师要加强教育,让学生真正意识到“自己是主体”。首先,让学生意识到自己是独立自在学习主体,是学习主人,树立我课堂我作主意识;其次,是意识到在数学学习中,应该而且可能主要依靠自己力量和努力来达到学习标,而不是依赖于外在力量;意识到要对自己一切学习行为、效果负责。再次,是能主动地对自己学习行为进行支配、控制和调节,即具有自我评价、自我控制、自我调节、自我完善、自我实现意识和能力;最后,教师要充分相信学生,走下“讲台”,把自主权还给学生,给他们一片自主发展天空,让学生充当学习主人,让他们自主学习、自主探索、自主选择、自主创造,经受生活锻炼,产生积极体验,在成败得失中砥砺,逐步培养学生学习自主意识,不断增强自主学习能力。 二改革课堂教学模式,营造自主发展课堂氛围 改革课堂教学模式,营造自主发展课堂氛围是培养学生自主学习能力关键。传统教学模式存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”情况,学生得不到应有发展“空间”,难以发挥主动性和创造性。这种教学方式影响了学生发展。陶行知先生说过“活人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库钥匙,尽我们知道教给学生。”也就是说我们教学任务不单是传授知识,更重要是培养学生学会学习,实现由教到学转变。教师要在新课程理念和标指导下,认真审视自己课堂角色定位,逐步由原来知识“传授者”转变为学生学习“参与者”、“点拨者”、“知识探索发现导航者”、“组织者”,在课堂教学中教师要创设民主平等学习空间和心灵交流空间,重视师生之间情感交流,把更多时间留给学生,引导学生学会提问、学会思考,鼓励学生大胆发表自己见解,寻根究底、弄清事物来龙去脉,营造民主、和谐教学氛围,促进学生充分发挥学习积极性和主动性,以关注学生自主学习能力培养作为教学首要原则。 三探索新教学方式,培养学生自主学习 现代教学结构理论强调课堂教学应以学生为主体,以教师为主导,教与学是不可分离。培养学生自主学习能力,首先,教师要做好主导者,探索新教学方式。在教学过程中,少讲,甚至不讲,主动加入学生自主探究、讨论、交流之中,对学生学习、讨论、交流要起促进和调节作用。教师“导”,要充分体现在“指导”、“引导”乃至“共同学习、共同探讨”上来,指导学生确定适当学习标;指导学生掌握研究问题思路和方法,即教给学生怎样学习;指导学生学习策略;指导学生学会交往。引导学生充分发挥学习主动性,把教学过程变成一种师生交流、生生交流共同研究问题立体式互动过程,这样就会使学生在师生、生生互动过程中学到知识,增长能力,提高觉悟,激发学生思维,使他们思维处于积极主动探究开放状态;其次,精心设计问题情境。教师要充分了解教材,彻底分析编写者意图及知识体系结构,然后根据学生认知规律和实际情况,对教材进行再创造,精心设计出问题情境,引导学生多角度、多途径、多方面分析领会教材,选择最佳切入点,使设置问题既新颖又富有启发性,以便学生自主开展学习探究。再次,精心设计课堂提问。提问要针对学生有疑难地方设问,结合学生“最近发展区”提问,提问要具有提示性,能让学生知道如何去思考才有一个满意结果,提问要具有序列性,即所提问题要由浅入深、由易到难,体现顺序性、层次性,逐层深入,由已知向未知迁移,使学生围绕某个问题逐步开展探究活动,通过“设问、探究、质疑、释疑”来激发学生自主探究情趣。最后,要尽可能让同学相互合作,互教互学。这样既能增加同学间交往和解题实践机会,又有利于增强学生自信心,培养协作精神。学生在自己讲解中学会了抓住问题关键,学会了规范表达,也学会了思考、学会了讨论、学会了表达,教师又可以从中了解学生,抓好重点,调整教学方向,也培养了学生独立思考和自主学习能力。 四加强学习指导,实现自主发展 重视学法指导与良好学习习惯培养,是培养学生自主学习能力保证。自主学习,并非是无“放羊式”。教师要结合教学内容向学生传授各种具体学习策略,教师还要协助不同层次学生在预习、课堂教学、复习、课外练习等四个环节制订自主学习进程,提出具体要求和方法,并在教学中加以指导,让学生掌握自主学习一般方法,指导并鼓励学生尝试运用各种方法进行自主学习,激励学生养成良好自主学习习惯,及时评价学生自主学习情况,组织学生进行交流学习体会和收获,总结自主学习方法,帮助学生树立自信感,形成正确自我意识,提升自主学习能力。 参考文献 [1]缪建新主编.高效课堂模式与案例(数学卷)[M].南京南京大学出版社,2009 [2]赵平俊主编.促进学生主体性发展[M].北京中央民族大学出版社,2004 [3]〔美〕威廉

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