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    “创新是一个民族进步灵魂,是国家兴旺发达不竭之力。”在这知识爆炸时代,社会竞争更加激烈。然而,所有竞争之本是人才竞争。为此党和国家制定了科教兴国、优先发展教育战略。初中语文是各门学科基础,是开展创新教育基本组成部分,因而在坚持素质教育实践中,加强学生创新能力培养是语文教学重中之重。但是作为创新能力只能寓于生活实体个性之中,所以现代教育理论认为,个性教育是语文教学需要攀登一个重要阶梯。 个性是指一个人整体精神面貌,亦即具有一定倾向性人心理特征总和。现实中每个学生生活在多维时空中,接受知识、认识社会和自然能力必然存在差异,这为学生个性差异存在与各种个性发展提供了条件。学生生活在家庭、学校、社会以及个人年龄层次、文化底蕴等不同因素组成多维坐标系里,为不同方向人才发展提供了基础。作为语文教师我们该如何根据学生各自坐标,让其个性得到主动发展从而获得创新能力呢?笔者认为可从以下几点做起。 一、激发兴趣,诱发个性 “兴趣是最好老师。”所以,一个好教师总会千方百计地激发学生兴趣,认真钻研教材,不断大胆探索,根据学生实际,拟制训练方式。上课时我首先会让学生学习名人名言,从中感受榜样力量。其次,在教学时设计有利于培养学生探究能力问题,帮助学生提高兴趣,发展个性。如教学《背影》时,讲到父亲为儿子买橘子时,我先准备了一个道具——青布衣马褂。课上,我让一个学生当演员,为其他表演买橘子情景。这样表演者和其他学生就能体会字里行间所包含父子深情。当大家陶醉在父子深情之际,我提问朱自清父亲为什么只买橘子?是不是当时没有其他东西可买?如果有,为什么只买橘子?一时间,学生被蒙住了,可大家仍然对这个问题很感兴趣。后来,一个常去扬州学生说出扬州有送橘子风俗——走局,即走好运。这种方法不仅培养了学生兴趣,增长了学生知识,也促使学生有了良好道德品质,从而使自己个性特长得以很好发展,创造性思维得到锻炼,为语文教学增添了活力。 二、因材施教,助长个性 个性特征告诉我们,人个性具有共性和个性特征。所以,在语文学习过程中,我们要积极发现学生个性特长,努力做到“因材施教”。如果读者只是获得阅读客体所提供等量,而没有自我个性再创造,那就不能很好地发展学生个性和创新能力。只有充分发现学生自我个性特点、强点、闪光点,才能更好地培养他们创新能力。如教《愚公移山》时,我们除了分析文章要表达艰苦奋斗,不怕困难这一主题外,还要评价愚公移山这一做法合理性。学生众说纷纭有认为愚公应该考虑移山成本太高,可以搬迁;有认为愚公应该保护生态环境,绝大多数学生在肯定他艰苦奋斗精神同时,提出了自己合理化建议。“一石激起千层浪”,这必然能激发学生求异思维、创新思维。 三、积极引导,实践个性 “实践——认识——再实践——再认识”,这是人们认识规律。为此,我们首先要积极引导学生去大胆实践,激发他们发散思维和勇于创新能力。我这里所说实践主要是让学生多读、多思、多写、多改,并根据自我需要、自我意愿去锻炼自己单方面才能。其次,积极开展书法、表演和作文等兴趣小组活动。不少学生订阅了《中国书画家报》和《演讲与口才》等报刊。通过这些活动学生不仅学习了理论,而且很好地促进了其个性主动发展。第三,开展竞赛活动,为展示个性发展成果提供机会。我不仅常常在班里举办朗读、竞赛、辩论会、书写比赛、作文竞赛及课本剧等活动,还积极推荐学生参加校“五四”“国庆”等文艺晚会。 四、鼓励求异,张扬个性 鼓励学生拓展思维界域是发展学生个性重要途径之一。如有一年,我布置学生写《一件新事》作文,不少学生落入了俗套,但其中一个叫王菲学生写了在改革开放后今天,下岗工人先自己外出打工,回来后还带动其他下岗工人一道办起玩具厂这类贴近现实文章。我阅读后不仅圈点下批语,而且在班级表扬了他文章时代性、现实性和社会性。再如有同学作文朴质无华,有同学作文辞藻华丽,作为教师就不能搞偏颇,应该表扬他们各自长处,从而使他们形成各自风格。 五、及时评价,匡扶个性 学生取得成功固然要给予支持、表扬,对学有成效、学有专长学生更要给予肯定。教师要对学生表现出来特殊才情及个性化见解积极鼓励,但是对个别学生存在一些不良“行为”也要给予制止,如有学生读书时哗众取宠、怪腔怪调,有学生演课本剧时言谈举止不文明等。这时我们就要及时给予匡扶。另外,教师要处理好偏爱与偏见关系、全面发展与偏科关系。 总之,只要我们广大语文教育工作者坚持不懈地努力,对学生进行适时对路培养,其个性特征就能得到充分发展、主动发展,创新意识也必定会增强,创新能力也就一定会迅速提高,国家兴旺发达不竭之力就找到了永恒之源。

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